京学幼儿园

河南信阳潢川分园

教师成长丨京学立思幼儿园“自主游戏”教研活动

2019-12-12 11:45:09

“自主游戏”是建立在幼儿自主、自由、自发基础上的一种活动形式,这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表现,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

为了不断提升我园教师组织、观察幼儿自主游戏的专业能力,12月3日中午,在教研组长阳阳老师的带领下,老师们“如何安排幼儿的自主游戏活动?”以及“自主游戏活动需要关注哪些方面?”进行了教学研讨。

活动一开始,教师们分别分享交流了班级孩子们开展自主游戏时的活动情况,并各自提出了在组织自主游戏的过程中遇到的困惑与问题,大家共同研讨、寻找解决的方法与对策。

教师们各抒己见,并且对孩子们在游戏时老师到底应扮演什么角色有很深的感悟,主要就是做到八个字“有效观察,适时指导”,不直接对遇到困难的幼儿进行直接指导,可以角色参与,师幼互动,最大限度的发挥幼儿的自主性。当游戏过程中发生特殊事件直接影响幼儿游戏的正常进行时,必须以教师的身份进行干预。但也要把对幼儿游戏的干扰减少到最低程度。

随后,阳阳老师围绕“游戏的基本特点?游戏需要哪些条件的支持?如何让游戏更自主?”等问题向大家分享了自己从教以来获取的一些经验,为教师在游戏活动中提供高效的指导方法和有力的理论支撑。

自主游戏不仅仅是室内游戏,也包括户外游戏。得天独厚的环境优势为幼儿提供了亲近自然、探索自然的有利条件,从锻炼体能到增强智能,从情感释放到交往合作,户外自主游戏对幼儿的健康发展起到了全面的促进作用。

高尔基曾说“儿童通过游戏能非常简单、非常容易地去认识周围的世界。”在以游戏为基本活动的幼儿园里,户外游戏是不可缺少的重要组成部分,孩子在户外不应只是开展运动类活动,还应有更多丰富的游戏体验。

教研活动的最后,王园长针对“如何从幼儿的需要出发,让他们真正成为户外游戏的主人?”对本次教研进行了补充说明,希望老师们有计划地观察指导,保障游戏开展的有效性,真正使幼儿在游戏活动中得到发展与提高。

通过此次教研大家认识到:不论是环境创设还是材料投放,最终的目标都是促进幼儿自主游戏的开展,让幼儿在游戏中主动探究和学习,最终获得多方面能力的发展。只有放手才“真游戏”,其目的是为了把游戏的主导权还给幼儿,放手并不代表老师不作为,相反,而是要更加积极主动地去进行观察和反思。游戏中教师的参与和介入是必要的,但目的不是主导幼儿和游戏,而是激发幼儿对材料、环境和游戏的兴趣,引导幼儿有目的、有意识地思考、探索和学习,从而真正促进幼儿的发展。

陈鹤琴先生认为:“游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康。”

游戏是幼儿的基本活动,也是与幼儿年龄特点相适应的学习方式。只有俯下身子倾听幼儿的心声,创设符合幼儿发展需要的环境和课程,让幼儿成为游戏和学习的主人,才能真正让幼儿在“玩中学、学中玩”。

今天整个的学习研讨场景,如李清照的《如梦令》—— “兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。期待我们每次的园本教研如这首词一样,“惊起一滩鸥鹭”。



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